二十一世纪是信息的时代，当今的教育与信息技术亦密不可分。信息技术教育，这一新时代的产物，也是新一轮基础教育改革的突破口，就是要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。所谓信息技术与学科教育的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来构建一种理想的教学环境，这种环境可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式，有利于培养学生创造性的自主发现和自主探索，以实现能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型学习方式。于是多媒体计算机辅助教学就成为一种十分有效的教学手段。
一、多媒体计算机辅助教学的概念
多媒体计算机辅助教学是充分运用计算机、多媒体技术，把图形、图像、动化和声音与教学内容有机地综合起来，实现一定教学目的，完成部分教学过程(或教学形式)的方法。
多媒体计算机辅助教学能够充分突出教学内容重点、分解难点、剖析疑点，体现文字、图形、声音、影像、动化等设计的演示效果，根据不同的教学形式、教师及学生的特点，采用多样的教学资源，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。它以灵活性、全方位、立体化的方式把知识信息形象、生动地呈现给学习者，它的知识密度大，表现力强，还具有存储记忆、高速运算、逻辑判断和信息交互的功能，使得计算机在教学中起着传统课堂教学无法相比的特殊作用。
二、多媒体计算机辅助教学的课堂模式
信息技术环境下的课堂模式可以粗分为两种类型，或者说两个层次：基于多媒体资源的辅助教学模式和基于网络（多媒体教室或机房）的课堂教学模式。前者，信息技术只是作为一种辅助教学的手段进入课堂；而后者则是多媒体计算机辅助教学的必备条件，只有在基于网络计算机教室的课堂教学中，信息技术才真正可能成为学习工具，促进学习方式的根本变革。目前，最为常见的多媒体教室有两种：大屏幕投影机多媒体教室和交互式多媒体网络教室。
大屏幕投影机多媒体教室主要是用大屏幕投影机、计算机、实物展示台和音频、视频播放设备建成的多媒体教室。大屏幕投影机能够把计算机屏幕的图像放大后在较大的屏幕上投影出来，投影机自带有强光源，清晰度比较高，高品位的优点使得教室灯光全部开亮时仍可呈现得比较清晰。由于图像放大多倍，所以学生在配有大屏幕投影机的多媒体教室中上课，可以对图像的每一个细节看得十分清楚，如果教师在教学中对图像合理地配上音乐、动画以及讲授，就能够很好地吸引学生的注意力，形象而生动地向学生展示教学内容，寓教于乐，于轻松活泼的气氛中实现资源信息的传递。
不过，一枚硬币总有它的正反两面，大屏幕投影机多媒体教室也存在缺点，主要是在整个演示的过程中，其交互性较差，学生更多的只是观看而已，缺少参与性，时间久了很可能消磨他们的积极性，或纸上谈兵收效甚微。
交互式多媒体网络教室则比大屏幕多媒体教室更胜一筹。它是在一个计算机网络机房的基础上，通过一定的软、硬件进行控制，把课堂与机房结合起来，每个学生都有一台计算机，教师在自己的教学用的计算机面前讲课、演示、布置练习等，通过软件控制，学生可以在自己的计算机显示屏上实时地看到老师的演示操作；教师还可以选择部分甚至个别学生，进行有针对性的辅导，并能够模拟传统课堂中的点名对话方式，与学生进行谈话式的教学；学生还能在老师的指导下自己动手操作，遇有问题可以及时通过计算机向老师请教。这样，使整个教学过程成为一个完全互动的崭新形式。对于许多应用类课程，实践性很强，在交互式多媒体网络教室中教学，能做到边教边学，边讲边练，可以很好地激发学生的学习兴趣，适应创新型、交互式的课堂教学的需求。
三、多媒体计算机教室的使用和管理
因为多媒体计算机教室具有如此优势，所以它已被许多学校所采用，于是多媒体计算机教室的管理成为一个比较重要的方面。
由于多媒体教室使用频率高，教师对计算机的软件、硬件设备和操作技能的熟悉程度不一，同时学科种类多，学生流动频繁。这样可能由于教师使用的不规范，或者管理人员保养不到位、维护不勤，就会影响其他教师的使用和设备的使用寿命。多媒体教室教学中的问题涉及到硬件、软件和管理制度等几个主要方面。
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